lunes, 7 de septiembre de 2009
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO MA'ALOOB KA'ANSAH XOOK
jueves, 3 de septiembre de 2009
lunes, 31 de agosto de 2009
JUSTIFICACIÓN
Como resultado de diversos encuentros con personal Directivo, Educadoras y padres de familia (documentados en la página: http.www.reformapreescolar.sep.gob.mx ), se tiene que en este momento, las educadoras se encuentran en diversos grados de apropiación de la nueva propuesta curricular, se han observado algunos indicios de cambio en la enseñanza, pues las educadoras tratan de incluir en su planeación de clases algunas actividades distintas a partir de las competencias, pero luego se sigue cayendo en lo tradicional en lo que respecta al Lenguaje Escrito, pues en varios planteles continúan con el uso de materiales obsoletos, que no respetan el enfoque comunicativo y funcional que se propone en el campo Formativo de Lenguaje y Comunicación, ocurriendo algo parecido con las actividades relacionadas con los demás campos formativos.
Conforme avanzan van mejorando en la evaluación de los aprendizajes de los niños y en la identificación de los factores que obstaculizan el aprendizaje.
Todos los colectivos docentes se reúnen mensualmente en consejo técnico consultivo, centrándose en atender sus necesidades de actualización planteadas en los trayectos formativos elaborados al inicio del ciclo escolar.
En el ciclo escolar 2008-2009 sólo el 12.5% del personal directivo y el 51% del personal docente, asistió a los Cursos Estatales de Actualización, el resto presentó diversas justificaciones, entre ellas que no están de acuerdo en asistir en horario contraturno.
El personal directivo requiere desarrollar su liderazgo pedagógico, ya que no proporcionan asesoría y acompañamiento adecuado a la práctica docente (esto se documentó en la Evaluación Final de la Supervisión Escolar 017Z, Ciclo Escolar 2008-2009).
En los planteles falta organizar mejor los espacios y materiales del aula, de acuerdo a las necesidades y requerimientos de las situaciones didácticas que vayan desarrollando con sus alumnos, este elemento se deja en segundo plano desde la planificación. En este sentido, se observa que en los 14 jardines de niños que están participando en el Programa Escuelas de Calidad, han comprado bastante material, pero una buena parte de éste no tiene funcionalidad para las situaciones didácticas y, más bien, sólo ha servido para entretener a los niños. Durante las visitas de acompañamiento a los jardines que realiza la Supervisora y el ATP, se les ha recomendado que tomen en cuenta los planteamientos de cada campo formativo para decidir qué material vale la pena comprar y no caer en las redes de los proveedores que terminan por vender lo que quieren.
Por lo anterior, es de suma importancia desarrollar el Proyecto: “MA’ALOB KA’ANSAH XOOK”- MEJORES M@ESTRAS-, pues brindará oportunidades al personal docente que labora en la zona 017 de educación preescolar, de mejorar su práctica docente a través de organizar su intervención en una planificación basada en proyectos integradores, apoyándose en los recursos que ofrecen las TIC y, en consecuencia, que los alumnos que asisten a los jardines de niños de los 15 planteles educativos, tengan mayores oportunidades para el aprendizaje. Además, integrando a las actividades didácticas los recursos de las TIC, las educadoras se ahorrarán la compra de material costoso, así como tiempo para su elaboración, aprovechando las aulas de medios del Centro de Maestros, Centros Comunitarios de Aprendizaje y las computadoras que tengan en sus escuelas.
Es un momento propicio para el desarrollo del proyecto, pues se enlazará con el Curso Básico de Formación Continua para Maestros 2009, desarrollado al inicio del ciclo escolar, reforzando y profundizando en los contenidos relacionados con la Metodología para la planeación por competencias y el trabajo por Proyectos.
Este proyecto garantizará mejorar la calidad de la enseñanza, ya que brinda opciones a los docentes para diversificar su práctica de enseñanza y sustituir las prácticas tradicionales instaladas por décadas en las escuelas, por otras que respondan a los vertiginosos cambios y demandas de aprendizaje que plantea la sociedad.
Conforme avanzan van mejorando en la evaluación de los aprendizajes de los niños y en la identificación de los factores que obstaculizan el aprendizaje.
Todos los colectivos docentes se reúnen mensualmente en consejo técnico consultivo, centrándose en atender sus necesidades de actualización planteadas en los trayectos formativos elaborados al inicio del ciclo escolar.
En el ciclo escolar 2008-2009 sólo el 12.5% del personal directivo y el 51% del personal docente, asistió a los Cursos Estatales de Actualización, el resto presentó diversas justificaciones, entre ellas que no están de acuerdo en asistir en horario contraturno.
El personal directivo requiere desarrollar su liderazgo pedagógico, ya que no proporcionan asesoría y acompañamiento adecuado a la práctica docente (esto se documentó en la Evaluación Final de la Supervisión Escolar 017Z, Ciclo Escolar 2008-2009).
En los planteles falta organizar mejor los espacios y materiales del aula, de acuerdo a las necesidades y requerimientos de las situaciones didácticas que vayan desarrollando con sus alumnos, este elemento se deja en segundo plano desde la planificación. En este sentido, se observa que en los 14 jardines de niños que están participando en el Programa Escuelas de Calidad, han comprado bastante material, pero una buena parte de éste no tiene funcionalidad para las situaciones didácticas y, más bien, sólo ha servido para entretener a los niños. Durante las visitas de acompañamiento a los jardines que realiza la Supervisora y el ATP, se les ha recomendado que tomen en cuenta los planteamientos de cada campo formativo para decidir qué material vale la pena comprar y no caer en las redes de los proveedores que terminan por vender lo que quieren.
Por lo anterior, es de suma importancia desarrollar el Proyecto: “MA’ALOB KA’ANSAH XOOK”- MEJORES M@ESTRAS-, pues brindará oportunidades al personal docente que labora en la zona 017 de educación preescolar, de mejorar su práctica docente a través de organizar su intervención en una planificación basada en proyectos integradores, apoyándose en los recursos que ofrecen las TIC y, en consecuencia, que los alumnos que asisten a los jardines de niños de los 15 planteles educativos, tengan mayores oportunidades para el aprendizaje. Además, integrando a las actividades didácticas los recursos de las TIC, las educadoras se ahorrarán la compra de material costoso, así como tiempo para su elaboración, aprovechando las aulas de medios del Centro de Maestros, Centros Comunitarios de Aprendizaje y las computadoras que tengan en sus escuelas.
Es un momento propicio para el desarrollo del proyecto, pues se enlazará con el Curso Básico de Formación Continua para Maestros 2009, desarrollado al inicio del ciclo escolar, reforzando y profundizando en los contenidos relacionados con la Metodología para la planeación por competencias y el trabajo por Proyectos.
Este proyecto garantizará mejorar la calidad de la enseñanza, ya que brinda opciones a los docentes para diversificar su práctica de enseñanza y sustituir las prácticas tradicionales instaladas por décadas en las escuelas, por otras que respondan a los vertiginosos cambios y demandas de aprendizaje que plantea la sociedad.
domingo, 30 de agosto de 2009
PROPÓSITO
Que el 100% de las profesoras de la zona 017Z de Educación Preescolar del Municipio de Calkiní, Campeche, que participen en el proyecto MA'ALOB KA'ANSAH XOOK-MEJORES M@ESTRAS- planifiquen su intervención docente mediante proyectos didácticos integradores diseñados con el gestor de proyectos Eduteka, publiquen en un Blog y Wiki los aprendizajes alcanzados e incluyan la aplicación de software adecuado a los contenidos de enseñanza y la participación de los padres de familia, para estar en mejores posibilidades de promover el desarrollo de competencias en sus alumn@s, durante el ciclo escolar 2009-2010.
sábado, 29 de agosto de 2009
INTRODUCCIÓN
La zona escolar 017Z de educación Preescolar se encuentra ubicada en el municipio de Calkiní, nombre derivado de los vocablos mayas cal=garganta y kin=sol, garganta del sol, se localiza al norte del Estado de Campeche, zona en la cual se concentra una buena parte de población maya hablante. La conforman 15 jardines de niños, distribuidos en 5 localidades: 1 en Santa María, 1 en Nunkiní (en maya significa: lugar donde se oculta el sol), 3 en Bécal, 2 en Dzitbalché y 8 en la Cd. De Calkiní, que es la cabecera municipal y en donde se encuentra la Supervisión, en el local del SNTE, en calle 16 s/n entre 23 y 25. 14 jardines de niños participan en el Programa de Escuelas de Calidad y 1 está en el programa AGE, lo que les ha permitido mejorar la infraestructura y equipar las aulas con recursos materiales y, en algunos casos, tecnológicos. En todos los jardines se cuenta con: computadora (pero sólo se le da uso para cuestiones administrativas), acervos bibliográficos (que en muchos casos no se movilizan o incluye su uso en los proyectos didácticos), material didáctico de diversa índole.
El personal que labora lo constituyen 40 Educadoras, 7 Directoras comisionadas con grupo, 8 Directoras efectivas, 1 Supervisora y 1 Apoyo Técnico Pedagógico.
En las escuelas el clima de trabajo es de respeto, ayuda mutua y responsabilidad. Los padres de familia han estado involucrándose más en el proceso pedagógico, a pesar de presentar diversas problemáticas relacionadas con analfabetismo, falta de tiempo o por trabajar en otros municipios o Entidades.
En cuanto a la organización de la jornada diaria en los planteles, en varios aún continúa el esquema tradicional de organización de la jornada diaria: rutina de activación, saludo, pase de lista, actividades centrales, receso, etc.… dejando sólo un tiempo corto para el desarrollo de las situaciones didácticas.
Se disminuyó el número de escuelas que reciben acompañamiento por parte del ATP y Supervisora en el desarrollo de sus Trayectos Formativos, por el hecho de que a partir de lo planteado en la circular 01 de que todas las reuniones mensuales deben ser en las mismas fechas.
Desde el año 2002 se inicia el Proceso de reforma Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar, generalizándose alrededor del año 2004, en que se edita y distribuye el Programa de Educación Preescolar vigente. El programa plantea que todos los actores educativos requieren de la transformación de sus prácticas y en este momento nos encontramos en este proceso de cambio, identificándose una problemática común en las educadoras, relacionada con la planificación de su intervención para favorecer el desarrollo de competencias en sus alumnos y alumnas, con un planteamiento interdisciplinario; aún cuando en sus planes mensuales se pueda encontrar cierta congruencia con los enfoques y planteamiento del programa, en la práctica se vuelve a caer en las prácticas tradicionales de enseñanza que se tratan de superar, no se aprovechan óptimamente los recursos con que se cuenta, en favor del aprendizaje de los niños y las niñas preescolares.
El presente proyecto innovador MA'ALOB KA'ANSAH XOOK-MEJORES M@ESTRAS-, brindará a las educadoras opciones para planificar y desarrollar su intervención, para promover el desarrollo de competencias en sus alumnos, con el diseño proyectos integradores por medio del gestor de proyectos de clase Eduteka, integrando el uso de recursos educativos digitales que enriquezcan las opciones de enseñanza; se guiarán para evaluar los aprendizajes de los niños a través de elaborar las rubricas adecuadas en rubistar.4teachers.
Se tendrá como base un Blog que integrará los proyectos diseñados por las maestras participantes y en el que registrarán sus opiniones contestando unas preguntas, y un Wiki en el que plasmarán sus aprendizajes en un artículo con la temática abordada.
Se considera un proyecto innovador porque se promoverá en la zona escolar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza, su factibilidad permitirá que el personal docente vaya sustituyendo prácticas inadecuadas de enseñanza por otras acordes con los actuales enfoques y programa vigente, asimismo, conocerán material disponible en la Web factible de aprovechar para favorecer aprendizajes significativos en sus alumnos. Además, se incorpora el uso de las TIC en el proceso de asesoría y actualización.
Como antecedente del proyecto tenemos en nuestro país las comunidades de aprendizaje conformadas a través de Red Escolar, que apoyan al personal docente a desarrollar sus competencias docentes, así como brindan recursos para hacer más efectivo el aprendizaje de los alumnos, así como diversas comunidades de aprendizaje de docentes, como la que se fomenta en el portal iberoamericano educar.org, que integra la redmexicana.com. De igual manera, en rieoei.org se describe el proyecto innovador: Estrategia para la incorporación de TIC en la enseñaza de las Ciencias: los círculos profesionales de reflexión docente y la experiencia del proyecto FLEXITIC, el cual propició la reflexión de los colectivos docentes con quienes se trabajó en torno a la docencia usando el entorno Moodle para intercambio y comunicación, con la finalidad de mejorar la enseñanza en Ciencias y propiciar aprendizajes significativos en los alumnos a través de la incorporación de las TIC.
El personal que labora lo constituyen 40 Educadoras, 7 Directoras comisionadas con grupo, 8 Directoras efectivas, 1 Supervisora y 1 Apoyo Técnico Pedagógico.
En las escuelas el clima de trabajo es de respeto, ayuda mutua y responsabilidad. Los padres de familia han estado involucrándose más en el proceso pedagógico, a pesar de presentar diversas problemáticas relacionadas con analfabetismo, falta de tiempo o por trabajar en otros municipios o Entidades.
En cuanto a la organización de la jornada diaria en los planteles, en varios aún continúa el esquema tradicional de organización de la jornada diaria: rutina de activación, saludo, pase de lista, actividades centrales, receso, etc.… dejando sólo un tiempo corto para el desarrollo de las situaciones didácticas.
Se disminuyó el número de escuelas que reciben acompañamiento por parte del ATP y Supervisora en el desarrollo de sus Trayectos Formativos, por el hecho de que a partir de lo planteado en la circular 01 de que todas las reuniones mensuales deben ser en las mismas fechas.
Desde el año 2002 se inicia el Proceso de reforma Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar, generalizándose alrededor del año 2004, en que se edita y distribuye el Programa de Educación Preescolar vigente. El programa plantea que todos los actores educativos requieren de la transformación de sus prácticas y en este momento nos encontramos en este proceso de cambio, identificándose una problemática común en las educadoras, relacionada con la planificación de su intervención para favorecer el desarrollo de competencias en sus alumnos y alumnas, con un planteamiento interdisciplinario; aún cuando en sus planes mensuales se pueda encontrar cierta congruencia con los enfoques y planteamiento del programa, en la práctica se vuelve a caer en las prácticas tradicionales de enseñanza que se tratan de superar, no se aprovechan óptimamente los recursos con que se cuenta, en favor del aprendizaje de los niños y las niñas preescolares.
El presente proyecto innovador MA'ALOB KA'ANSAH XOOK-MEJORES M@ESTRAS-, brindará a las educadoras opciones para planificar y desarrollar su intervención, para promover el desarrollo de competencias en sus alumnos, con el diseño proyectos integradores por medio del gestor de proyectos de clase Eduteka, integrando el uso de recursos educativos digitales que enriquezcan las opciones de enseñanza; se guiarán para evaluar los aprendizajes de los niños a través de elaborar las rubricas adecuadas en rubistar.4teachers.
Se tendrá como base un Blog que integrará los proyectos diseñados por las maestras participantes y en el que registrarán sus opiniones contestando unas preguntas, y un Wiki en el que plasmarán sus aprendizajes en un artículo con la temática abordada.
Se considera un proyecto innovador porque se promoverá en la zona escolar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza, su factibilidad permitirá que el personal docente vaya sustituyendo prácticas inadecuadas de enseñanza por otras acordes con los actuales enfoques y programa vigente, asimismo, conocerán material disponible en la Web factible de aprovechar para favorecer aprendizajes significativos en sus alumnos. Además, se incorpora el uso de las TIC en el proceso de asesoría y actualización.
Como antecedente del proyecto tenemos en nuestro país las comunidades de aprendizaje conformadas a través de Red Escolar, que apoyan al personal docente a desarrollar sus competencias docentes, así como brindan recursos para hacer más efectivo el aprendizaje de los alumnos, así como diversas comunidades de aprendizaje de docentes, como la que se fomenta en el portal iberoamericano educar.org, que integra la redmexicana.com. De igual manera, en rieoei.org se describe el proyecto innovador: Estrategia para la incorporación de TIC en la enseñaza de las Ciencias: los círculos profesionales de reflexión docente y la experiencia del proyecto FLEXITIC, el cual propició la reflexión de los colectivos docentes con quienes se trabajó en torno a la docencia usando el entorno Moodle para intercambio y comunicación, con la finalidad de mejorar la enseñanza en Ciencias y propiciar aprendizajes significativos en los alumnos a través de la incorporación de las TIC.
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